我们在体育教学的时候可以进行以下这些尝试：第一，我们可以开展情境创设的教学模式。很多学生对于体育课不感兴趣。他们也不喜欢参加体育运动。体育老师可以设置一些情景来让学生参与。我们可以把体育活动编排到故事当中。
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于创新尝试的问题，于是小编就整理了2个相关介绍创新尝试的解答，让我们一起看看吧。
文章目录：
一、体育创新教学的探索尝试,具体应该怎么做?
应该了解创新教学的方式，要做好这方面的规划，还要进行这方面的设定，尝试着进行教学。
体育创新教学的探颤轿索尝试具体应该这样做：既要重视学生的基础方面，又要培养学生特殊特长的一面；体育教学是学生个体知情意多项发展的过程，学生接受参与体育活动不等，同于思维上主观上意识到自己的活动争议茄知肆，课堂上可以发现，学生的身份行猛旦为现象，因此，教师唯有以情换情，创新尝试体育，才能让学生在情感的碰撞产生美丽的火花，才能掀起一个又一个的教学高潮，体育课变成达标课，素质训练课的做法。
我们在体育教学的时候可以进行以下察扮裤这些尝试：
第一，我们可以开展情境创设的教学模式。很多学生对于体育课不感兴趣。他们也不喜欢参加体育运动。体育老师可以设置一些情景来让学生参与。我们可以把体育活动编排到故事当中。体育老师可以让学生利用蛙跳来过河。我们也可以让学生做一些俯卧撑。我们要想办法提高学生的积极性。学生们不仅锻炼了自己的身体，他们也会享受到做游戏的乐趣。这些体育活动也会磨炼学生的意志。
第二，我们可以开展分层次的教学模式。每一个学生的身心特点都不一样。有的学生的身体素质很好。有的学生的身体素质很差。学生们喜欢的体育项目也各不相同。有些男生学生喜欢踢足球。有些男生喜欢打篮球。有的女生喜欢跳绳。有的女生喜欢跑步。体育老师要针对学生的兴趣爱来制定教学计划。我们可以把学生分成很多的兴趣小组。学败简生们可以在兴趣小组中学到一些有趣的内容。学生们的积极性也会被调动起来。体育课也会变得非常充实。体育老师也可以根据学生的身体情况来制定教学计划。我们可以让一些身体强壮的同学做一些强度大的运动。我们要让一些身体虚弱的同学做一些强度小缺早的运动。
第三，我们要让学生自己编排上课的内容。体育老师要让学生充分发挥自己的主观能动性。我们要把课堂交给学生。我们要引导学生去编写教学计划。学生可以自由编排教学内容。学生们要制定详细的教学步骤。学生们还要在上课的时候完成这些教学内容。体育老师要对学生的行为进行表扬。这种教学模式能够增强学生的创造力。
二、微视频作业讲解创新尝试
内容摘要：线上作业微视频讲解创新尝试，需要精心研读习题，揣摩编写意图，谙熟解题思路，运用亲切和谐语调录制讲解视频，精益求精，不断超越自我，具有翻转课堂的作用，适合个性化学习，从而祛除作业抄袭的诟病。
关键词：微视频讲解 个性化学习 有效“双减”作业
“双减”增效，成为当下研究课题。非常时期，线上教学成了因地制宜的必然选择，作业真实有效完成度的反馈，成为检验线上教学效率的关键。众所周知，网上各种习题答案唾手可得，也多为学生青睐，于是抄袭成了可能，这就降低了学生网上深度学习的效果。怎么减少线上作业抄袭答案现象的发生频次，又使学生学会学习成为网上深度学习关注的焦点。笔者在一个多月线上教学实践中，曾尝试作业微视频讲解反馈法，收到一定实效，现就一些做法与思考整理一下。
线上作业微视频讲解，就是教师借助手机视频录像功能或者钉钉等群里的录像软件，将每天布置的作业题的审题方法、分析思路、规范表达、解题反思，用亲切自然，学生熟知的语音语调，制成时长不超过5分钟的视频录像，适时发到钉钉等群里，供不同层次学生因地制宜、创造性反馈的有效学习资源。作业微视频讲解，可以看作原生态微课，一张纸一支笔，一部手机，即可拍出质朴简明、便学利用的短小有效的微视频。
一、.潜心研读习题，谙熟解题思路解题风格
对于教师而言，每一题不仅会做会写，而且还要从读题审题、思路分析、规范表达、解题反思上下功夫。尽可能与学生最近发展区融合，能做实验尽可能做做实验，不能做的创造条件完成。同时斟酌推敲命题者的意图，梳理分析题目特点，试讲体味脚本的逻辑性、条理性和艺术性，反复修改拓展完善稿本。其中，关键引导学生理解体会怎么想的，为什么这么想，以及怎么做的？考究这题特点，梳理解题方法与经验。相对于平时课堂教学，由于受传统应试教育思想影响，功利意识作祟，可能我们一般重视解题，学生也习惯只要解题结果，不去思考甚至忽略理解推演过程及其生长过程，管他思考方法。但是习题为什么这么做，是同学们最需要明了的，即发现解决问题与分析解决问题的能力，掌握领会了这种解题本领，不管解任何题，都能迎刃而解，日积月累形成具有个性化的解题风格，对于增长学趣、自信心和学力有意义重大。所以，精心制作习题微视频讲解，恰当引导，学生很愿意听听看看想想学学，辅以激励引导，激发他们迫切认识了解老师怎么想的、怎么做的，为什么这么想、这么做。这就需要教师下功夫，将习题的编排意图、思考方法、表达要求上做文章，理清解题思路的来龙去脉，为做好微视频做好铺垫。
二、精心录制视频，活化知识生长过程
录制习题讲解宽庆微视频，老师要下点功夫，要准备充分，多录几遍。其中用好集体备课，集思广益备好每一课每一题。每道题用怎样的语调、节奏、轻重缓急来读，都有讲究。要读得亲切、自然，轻重有别。读题即审题，至少三遍，第一遍读懂题意，弄清题意，了解数量含义以及题目讲的一件什么事；第二遍理清数量含义，有图形参考图迅慧形，没有图形亩巧答或者示意图要画出来，并尽可能地自制教具做实验，“物”化题意具身感知，理清已知条件和所求问题应然关系；第三遍，对照图形，复述题意，讲清条件与问题，做到心中有数，条理清楚，表述完整。如“葛藤缠绕上升”问题，需要构建一个缠绕上升的数学实验模型，进行反复操作体验，展开缠绕，折起再展开缠绕，仔细地观察思考，想象操作，从而醍醐灌顶般地理解题意。学生普遍感到微视频讲解，好懂好学，上手快，真心喜欢数学实验。
接下来分析数量关系，或者寻找证明途径。通常运用分析与综合两种分析思路，假设、列表、画图、摘录、图式等方法，从条件和问题两方面思考联想已有的知识经验，特别是“做”数学积淀的具身思维、情感体验，打通解题思路的“通道”，迅速找到数量关系或者证明思路。第三，根据已知数量关系，与所设参数，布列方程（组），或者不等式，推理证明题则需要满足图形定义、性质和判定定理所需要的条件，如此不断推演，即可整理出证明过程。最后解方程（组）或不等式，有理有据、有条理地表达，规范地给出解答问题的过程。录成视频，再观看审核一遍，不足不如意重新制作。如上例缠绕模型，理清题意，分析数量关系时，方程模型灵感显现，从而正确列式解答，学生们会心地笑了。
三、微视频便学利思，适合个性化学习
首先，习题讲解微视频，因材施“学”、个性化深度学习的需要微视频制作工序简单，并不复杂，其价值不可小觑。习题讲解微视频，把静止的“冰冷的美丽”，转化为“火热的思考”，尽可能做到与学生的学习心理状态，学情密切结合，形成共振，这就具有示范、启发、引导作用——“扶”的效用。具体运用时，学生先尝试独立做题，再观看视频，或者先跟视频学习再独立完成，或者边学边做，跟着学跟着做，使用方式不一而足，因而满足不同层次、不同时段、不同场景的学习需求。另外，制作解题视频时，教师的饱满精神，清晰思路，体悟分析数量关系逻辑感，以及当场先说后写、互说互写的运作方式，充分展现的是教师循循善诱，热心耐心的人师形象，感染性强，立即拉近师生间距离，使得他们乐意学习，学得有滋有味，而且易于唤起潜在的学习动力，热爱学习。第三还具有翻转课堂的作用。随着智能手机的普及，随时随地学习的方式——翻转课堂成为网络时代的宠儿，教师轻而易举地制作自然的微视频，可以实现随时随地学习的教学目标。
微视频作业讲评简短好用，需要反复学习应用，这样，学生渐渐明白思路分析的诀窍，不断总结逐渐形成各具特色的解题方法，学会有计划有目的的练习，做解题小达人！
到此，以上就是小编对于创新尝试的问题就介绍到这了，希望介绍关于创新尝试的2点解答对大家有用。
