班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。词语来源：来自于班级授课制。
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于班级的问题，于是小编就整理了3个相关介绍班级的解答，让我们一起看看吧。
文章目录：
一、什么是班级
班级是学纳迅卖校为实现一定的教育目的，把处于一定年龄阶段、文化程度大体相同的学生按一定的洞逗人数规模建立起来的基层教育组织。
(一)学习性:学生是学习的主体
(二)依赖性:未昌纯成年人
(三)教育性:转换器
(四)社会性:社会的缩影
班级是学校的基本单族携位，也是学校行政管猛穗芦理的最基层组织。
一个班级的发展就是学生的发展，班级的特点要根据本班同学的实际状况总结。枝带
班级是一个教学班的学生构成的学习团体。
班级特点：
一、班级成员雀肆简身心发展水平比较一致
二、班级是非自愿选择的组织
三、班级成员间的平等性
四、班级活动的目的性和计划性
五、班雹带级是一种正顷裤式群体
六、班级是以共同的学习任务组建的群体
班级是学校的，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
词语来源：
来核派自于班级授课制。1632年教育家出版了，形成了班级授课制的系统化理论。率先使用“班级”一词的则是艾拉斯莫斯。
扩展资料：
班集体特征：
班集体不同于班级。班级是校内行政部门依据一定的编班原则把几十个年龄和学龄相当、程度相近的学生编成的正式群体。
第一，班集体是一个以学生为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因（教育目标、规范和组织模式）。改模贺
第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭的教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。
第三，班集体还是一个以直接交往为特征的系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。
第四，班集体是一个以价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体的水平。码誉
参考资料来源：
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二、班级的拼音
班级的拼音：bān jí。
出处：汉代荀悦《申鉴政体》：“高下失序则位轻，班级不固则位轻。”《晋书刘颂传》：“官久非难也，连其班级，自非才宜，不得傍转以终其铅橘课，则事善矣。
班级是学校的，班级教学是现代最具代表性贺早的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
班级的笔顺：
班总笔画：10笔。1.一（横）、2.一（横）、3.丨（竖）、4.㇀（提）、5.丶（点）、6.ノ（撇）、7.一（横）、8.一（横）、9.丨禅激雀（竖）、10.一（横）。
级总笔画：6笔。1.ㄥ（撇折）、2.ㄥ（撇折）、3.㇀（提）、4.ノ（撇）、5.㇋（横折折撇）、6.㇏（捺）。
三、班级的概念?
班级
班级是学校的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
基本释义
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【拼音】bān jí
【释义】
1、学校内将年级分成部分分别授课的单位（同“班”）。
例：~管理，~一周行事历。
2、学校里的年级和班的总称。
3、古代官位的等级，亦指官位。例：汉▪荀悦 《申鉴·政体》：“高下失序则位轻，班级不固则位轻。”《晋书·刘颂传》：“官久非难也，连其班级，自非才宜，不得傍转以终其课，则事善矣。” 唐▪刘禹锡 《代谢男师损等官表》：“下延胤息，叨践班级。”[1]
词语来源
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来自于班级授课制。1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，形成了班级授课制的系统化理论。率先使用“班级”一词的则是艾拉斯莫斯。[2]
一般意义
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班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班基肢级通常是由一位或几位学科岁岁教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。
班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。
英语翻译
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1.a class
2.a grade; a form
作用
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1.发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力。
教育社会学认为，班级是一个微型社会。即是说，班级存在一定的组织结构，履行学校的社会职能，班级集体的共同愿景、发展目标、组织结构、角色分配、人际互动，等等，都是社会关系的缩影和投射，深刻地影响着学生社会化的发展。
首先，班集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会。班级是学生最主要的学习、交往和其他各种活动的环境，班级组织机构和人际关系是社会组织及社会关系的反映，班级情乎锋睁境中的活动和师生关系、同学关系的处理，实际是为学生参与社会生活和处理社会关系提供了学习和实践的平台及机会。其次，班集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础。班集体各种活动的开展，为学生提供了多种实践的机会，在活动中学生往往被归属于不同的群体，分别扮演不同的角色，承担不同的任务，受到不同的期待，得到不同的体验，这些对学生社会性的发展都产生积极的影响。实践中经常可以发现，长期担任班干部的学生在班级生活中普遍具有较强的成功感，积极组织和参与集体活动，并且要求别人服从自己的权威意志。担任班干部的经历对提高他们的组织能力、协调能力具有很大的影响，也为他们今后的社会实践和生活奠定了一定的基础。
2．发展学生的个性，培养学生的特殊才能
班集体的学习、交往及活动的经历和体验是学生个性发展的重要资源。一方面，班集体能够提供学生个性发展的有利条件。另一方面，班集体为学生特殊才能的发展提供有利条件。在班级活动中经常得到重视、受到关注、赢得肯定和欣赏的学生，往往有积极的体验，形成积极进取的个性，反之则可能会形成消极的个性。关注班级每一位学生的成长，为他们提供展现才能、发挥作用的机会和条件，让每一位学生都在班集体中找到自己发挥作用的舞台，使他们的个性在班级的各种活动过程中得到更好的发展是成功的班主任共同的经验。
3．保障学生身心的安全和健康发展
班集体可以说是教育化的微型社会。班级健全的规章制度、和谐的人际关系以及各种有利的环境和条件，都为学生身心的安全和健康发展提供了重要的保障。同时，班级教育管理者的责任感、专业素养，以及对班级学生的关注，都能够及时预测、发现和干预危害学生身心发展的不良因素，为学生提供有利的成长环境和条件，保证学生身心的健康发展。
到此，以上就是小编对于班级的问题就介绍到这了，希望介绍关于班级的3点解答对大家有用。
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